在陈兴德看来，比岗位数量问题更难以改变的是观念："博士进高校，往往被认为'培养得好'；去了企业，却容易被问'是不是没找到高校的工作'。这种看法本身就把博士的出路狭隘化了。"
高等教育管理数据研究机构麦可思研究院的判断较为折中："从全球范围来看，全球博士供给过剩是不争的事实，特别是在某些学科问题更为突出"，但对中国而言，博士培养规模扩大契合建设教育强国、科技强国的战略目标--"扩张与风险并存，关键在于警惕博士生培养结构与供需错配的风险。"
换言之，需要警惕的不是"总量过剩"，而是"结构错配"：人工智能、半导体、低空经济、量子计算等战略新兴赛道对理工科博士需求持续旺盛，人文社科、部分商科需求相对疲软；而不少高校的博士培养仍以论文发表、项目申报等"纯学术技能"为核心，与产业界强调的问题导向、工程思维脱节，造成"需求旺盛却人才难适配"的矛盾。
储朝晖提醒，错配背后还存在"过度教育"的现象--"相较更看重个人能力的外资企业，中国企业可能更看重学历本身，这也导致了很多人对学历有较高的追求。而实际上，很多岗位并不需要如此高的学历。"
观念更新，迫在眉睫。陈兴德在《趋同存异：保持高等教育的多样性》一书中指出，高校趋同并不完全出于自身发展的需要，也受到声誉竞争和制度评价的影响--当某一种大学模式被普遍视为成功标准，其他高校就容易沿着同一方向发展。博士教育同样如此：不同高校有不同的长处，有的擅长基础研究，有的与行业联系紧密，应该各展所长。"能在学术上提出新见解，能在实践中解决复杂问题，都应得到认可。"
从扩招到适配
博士教育当下真正要回答的，不是"还扩不扩"，而是"怎么扩"。
2024年10月，中办、国办印发《关于加快推动博士研究生教育高质量发展的意见》，把发力点锁定在理工农医和基础学科、新兴学科、交叉学科上，并提出提升博士专业学位授权点的占比。
2025年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024年-2035年）》，进一步要求"扩大研究生培养规模，稳步提高博士研究生占比，大力发展专业学位研究生教育"。在决策层的蓝图中，博士培养的天平正从"学术型"向"应用型、复合型"倾斜。
这一结构性调整已经反映在数据里。2022年，全国专业学位博士招生约2.46万人，占博士招生总数的17.7%--这一规模比五年前增长了八倍。国务院学位委员会、教育部2020年印发的《专业学位研究生教育发展方案（2020年-2025年）》即已提出"大幅增加博士专业学位研究生招生数量"，如今这条曲线仍在向上。
学位授权点同样在快速扩容：2024年7月，国务院学位委员会一次公示拟新增831个博士学位授权点；2025年，教育部又在低空技术与工程等前沿方向"超常布局"，增设了一批博士点。
陈兴德曾系统梳理日本的"卓越大学院计划"：该计划坚持"宁缺毋滥"，鼓励跨学科、跨机构合作，并以重要研究问题为牵引，组织不同学科、不同机构共同培养博士。在他看来，这条经验对中国极具借鉴意义--增设博士点、扩大专业博士招生等方向都值得肯定，但落地质量决定成效。
