刘月宁也提出，美育的考评应该重过程，而不是重结果。
"体育进中考，连跳绳都有培训班。指挥棒一挥，就会给家长造成很多负担。"刘月宁说，为避免美育成为学生和家长的负担，建议推广江苏南京模式，即把艺术素质测评分为过程性评价和终结性评价。其中，过程性评价为平时成绩，占60%，包括课程学习、课外活动、艺术欣赏等；终结性评价即学生最终的上机考试，只占40%。
刘月宁表示，南京模式以测促效、以测促教、以测促学和以测促研，便于最大化撬动艺术教育资源，达到以教化育、提升学生的艺术创新与表达能力以及艺术探索、合作等综合能力的目标，同时也可尽量化解考试内容变化可能带给家庭的压力，减轻学生课外负担。
会不会拉大教育差距？
不同地区的评价考核不宜"一刀切"
美育进中考，对广大农村尤其是相对落后地区的孩子们意味着什么？不少网友担心，学生压力会越来越大，中低收入家庭负担会越来越重。
中国教育科学研究院研究员储昭晖认为，将美育列入直接与升学相关的考试一定要谨慎，谨防引发不公平。不同地区教育资源差距很大，不能搞"一刀切"。
这一问题也为很多文艺界人士所关注。
全国政协委员、中央美术学院院长范迪安认为，一定要把美育课作为培养审美素养素质的课程，美育课要更多地从心灵之育、情感之育、感知之育这些角度入手，避免把需要设备、设施条件的课程内容当作美育课的根本。
"教育鸿沟较难跨越。"刘月宁说，我国各地区教育发展不均衡，沿海发达城市博士进中学任教已成常态，但西部偏远地区基本教师仍有缺口，更不要说增设艺术类课程。
对于美育课的加强会不会拉大教育差距、增加学生尤其是农村地区学生的负担，范迪安建议学校采取网络教学的手段，缩小城乡差距。
刘月宁认为，美育进中考尚需完善顶层设计。鉴于目前中国各地经济、文化、教育水平发展不均衡，评价考核不宜"一刀切"，应遵循美育特点，构建适应各地情况、符合学生成长规律要求，弘扬中华美育精神的评价体系，发挥好"指挥棒"作用，因地制宜、分类、分层地将艺术测评纳入具备测评条件的省市，开展试点。
加强美育，师资队伍是一个短板。刘月宁建议，建立美育经费保障机制，多种形式筹措资金，改善学校美育办学条件；加强乡村学校美育教师培养，加大"国培计划""省培计划"力度；进一步完善美育浸润行动计划，鼓励高校建立与中小学艺术教师互聘和双向交流等长效机制。同时，建设一批高质量美育慕课，扩大优质课程覆盖面。
新京报记者沙雪良实习生王景曦
