许多高校的老师就用这样的所谓成果，拿了不菲的奖励、评了职称，有些甚至戴上了各类人才帽子，名利双收。而一些学校也觉得这样的国际发表在各类评估中加分，在各类排行榜上提升了学校学科排名。
至于真实的学术水准到底怎么样，学校并不关心，一如邵阳学院一次从菲律宾亚当森大学"引进"23名哲学（教育学）博士，是否真正提升了师资水平，可能也不是学校关注的重点。
相关公示页面截图（部分）。 图/邵阳学院官网
"新建本科院校"的发展焦虑
邵阳学院是2002年经几所专科院校合并后升格为本科，属于所谓"新建本科院校"。在当下激烈的高校竞争中，这些院校普遍存在比较严重的发展焦虑。但他们显然更热衷于提高师资中的博士学位比例，似乎并不真正在意师资水平。
那么，为什么这些学校的发展焦虑没有催生学校对发展质量的真正关注？
邵阳学院一位二级学院的院长接受新京报采访时，多次强调这是学校的无奈之举、权宜之计， "但确实有利于提高教师队伍中博士学历的比例，对以后升级为大学、申请硕士点都有帮助。" 这位学院院长的话，为找到上述问题的答案提供了思路。
国家教育主管部门尽管一直强调形成多层次的高等教育格局，强调特色化办学。但是，在办学实践中，一些高校把发展目标和模式，都紧盯着一些金字塔尖上的研究型大学。无论是按部就班还是跨越式发展，都是要把专科升为本科，把学院变成大学，要申请硕士点、申请博士点。
在这种发展通道上万一受阻，发展焦虑就可能演变成生存危机。这需要目前的各类评估机制与评估标准真正符合办学实际，另一方面，也需要大学坚守底线和立场，切实提高自己的办学水平，而不是靠走歪门邪道。
对于邵阳学院的事情，有关方面需要切实介入调查，看看其中是否存在涉嫌违规、违纪、违法行为，所谓的"无奈之举"和"权宜之计"不是学历注水的理由，更不是弄虚作假的借口。另一方面，有关方面也需要调整一下管理思路，从根本上减少各种评估活动，对确有必要的评估，不妨细化优化评估指标，鼓励高校走多元化的发展道路。
高等教育领域的申报、评估、考核都需要回归办学初心，走真正提高培养质量的办学道路。
