一名同学公开写信称，"邵一卜是班里第一个自己上学而不用父母接送的同学，开朗、温暖、乐观、勤奋，这是我、也是全班同学对她的印象，听闻（欺凌）这件事，我们也都深感震惊。她与其他同学从来没有不同，可以说是受全班同学尊敬的优秀者。"
中国新闻周刊多次联系上海市莘城学校及邵一卜班主任，电话均未能接通。据红星新闻报道，闵行区教育局称，已有工作人员根据相关管理条例督促学校处理此事，此事正在进一步协调处理之中。关于邵一卜母亲网上所发言论是否全部属实，其表示涉及校园欺凌认定一事，得由学校欺凌治理委员会按照相关法律法规进行认定。
6月26日下午，上海闵行区教育局发布通报称，6月15日接到尤女士信访（举报）其女邵同学被欺凌一事，已成立工作组，督促指导学校"校园欺凌治理委员会"依法依规开展调查。目前，邵同学已返校复学准备中考。
这件事目前还没有定论，不过，校园欺凌现象不容小觑。2017年，《中国校园欺凌调查报告》数据显示，按照校园欺凌的方式进行分类，语言欺凌是校园欺凌的主要形式，发生率明显高于关系、身体以及网络欺凌行为，占23.3%。2019-2020年，华中师范大学教育治理现代化课题组也调查发现，语言欺凌的发生率达到17.4%。
陕西光合行动青少年教育与发展研究院的创始人沈旭长期关注校园欺凌。她告诉中国新闻周刊，校园欺凌的认定本身是很困难的。对差异的不接纳、不允许不符合标准，不允许弱，只接受强，这些是导致校园欺凌很重要的原因。
"外貌、家庭背景、成绩等不对等，都可能导致校园欺凌，甚至很多被欺凌者正是因为表现过于优异而被嫉妒，进而遭到排斥，这种情况其实很多，也是学校较难以处理的情况，因为很难拿到证据，甚至说不清原因。一些欺凌者可能只是也想表现得优秀，但他们没有出口，就会将自己的不满转向他人进行宣泄。"沈旭说。
在山东师范大学教授、中国心理学会校园欺凌与暴力防治专业委员会主任委员张文新教授看来，校园欺凌的难以认定与校园欺凌本身的性质有关。欺凌事件中，蓄意伤害性难以进行判断，欺凌者会推脱自身责任，倾向于否认自身意图。另外，由于欺凌事件中的力量不平衡性，受欺凌者、旁观者不愿意或不敢报告欺凌事件中的真实情况。
其次，校园欺凌的认定缺少权威的参照标准。张文新解释，现阶段，教育部、未成年人保护法中给出的校园欺凌界定不够准确。这一界定有两个问题，一是未充分体现欺凌事件中的"力量不平衡性"。二是教育部给出的校园界定中关注了身体、言语和网络形式的欺凌行为，但是忽略了"造谣诽谤"、"社会排斥"这类典型的欺凌行为。此外，现有政策、法律中，并未对欺凌给出一个明确的操作定义，并未给出一个明确的分级标准。
张文新教授团队对全国700余名教师的调查研究发现，70.3%老师认为自己无法有效应对欺凌。在实践过程中，许多学校面临缺少专业心理健康教师、班主任缺少专业技能培训的困境；配有专业教师的学校，通常存在现有师资无法根据学校实际情况开发校本心理健康课程、遇到心理危机事件无法及时开展专业处理等问题。
校园欺凌发生后，我们该做些什么
出现校园欺凌后如何应对，也是学校和家长关注的话题。
《中华人民共和国未成年人保护法》提到，学校应当对实施欺凌的未成年学生，学校应当根据欺凌行为的性质和程度，依法加强管教。对严重的欺凌行为，学校不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告，并配合相关部门依法处理。
教育部等十一部门于2017年印发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》，也对情节轻微的一般欺凌事件、情节比较恶劣的严重欺凌事件、屡教不改或者情节恶劣的严重欺凌事件，以及涉及违反治安管理或者涉嫌犯罪的学生欺凌事件如何处置，进行了明确。
此外，《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等法律法条，也对校园欺凌有关事项作出规定和指导。
山东师范大学心理学院教授纪林芹告诉中国新闻周刊，在具体的操作中，家长获知孩子遭受校园欺凌时，要主动安抚孩子，及时主动联系学校，让老师清楚欺凌给受欺凌者带来的严重后果，并及时询问学校采取的行动和措施的进展，同时，通过家庭教育，共同思考改善孩子目前处境的办法，对受到欺凌的孩子进行社会技能训练，提高他们解决问题的能力，如练习自信地说出"不"等。
