一位参与了实验计划设计的老师称，这5个实验经过了反复的方案选择和讨论，航天员也进行了试讲。在讨论的过程中，专家组了解了学生们的知识储备和感兴趣的问题。大家会考虑实验在太空中是否有可操作性，会带来哪些问题，产生哪些现象。
太空授课脚本是集体智慧的结晶，也是呕心沥血之作。太空授课脚本直接决定着神十任务科普教育活动的效果。为了保证脚本设计科学合理，涉及的物理概念正确，且具有严谨性、互动性、趣味性和启发性，编制小组成员充分尊重科学、尊重专家，在广泛征求意见的基础上，拟制了编制原则，按计划分阶段开展了脚本编写、试讲、审查、修改、评审、评审后修改、演练、演练后修改等工作。
聂海胜做实验
为了脚本中的语言符合王亚平的语言习惯，提高授课自然性，王亚平亲自参加脚本的编写，逐词逐句修改。每次领导审查后，编写组均认真讨论，落实，形成了系列版本。2013年4月8日，由授课航天员、授课专家组成员共同编写完成了授课脚本第一版，4月13日通过了第一次审查，17人参会，包括执行过任务的航天员等。之后航天员按照此脚本进行了试讲、训练。经过12轮讨论修改，5月21日，脚本编制组咨询相关专家，形成了授课脚本最终版，并审批上报。为了保证万无一失，太空授课从航天员医学问题、教具等异常、飞控异常、地面课堂异常和直播活动异常等5个方面详细分析了影响太空授课的问题，并提出了相应的处置预案。
举世瞩目，佳音频传
“面对浩瀚的宇宙，我们都是学生。”神舟十号飞船出征之前女航天员王亚平意味深长的话语，一直萦绕在人们的耳畔。作为中国首位“太空教师”，6月20日，她赫然站在了最高的讲台上。
太空授课刷新了科普教育及物理教学的固有模式，具有直观性、生动性和启发性。中国航天员的太空授课就是“一场战斗”，这一任务堪比他们冒着巨大风险开展空间对接。
太空授课后，很多学生纷纷表示：不能做航天员也愿做老师。太空课堂激发了同学们探索太空的好奇心，通过这堂课对失重、水的张力等有了难忘的记忆，看到航天员通过直播回答了很多学生的提问后，他们仍感觉不过瘾。觉得好多问题直播里没有找到答案，回去后搜集资料继续研究。太空授课专家组成员、北京101中学物理老师史艺说：“如果对王亚平的讲课打分的话，我打100分。”
科学本身就是求知、求真，而求知求真需要动力。很多大科学家都是从小对科学现象产生浓厚兴趣后，才一生献身科学，追求真理的。航天员在太空演示的单摆实验等在地面实现不了的事情，会让学生在头脑中产生很多“为什么”，进而吸引他们去探究神奇的太空现象背后的本质。微观世界、宏观世界、宇观世界的运动规律是不同的，学生透过这些，就想要了解不同尺度的地球引力下物体相互作用的本质规律。同时，有许多老师也在听课，这对提高教学质量也非常有好处。
首次太空授课，是我国青少年航天科普事业创新发展的重要标志，是大联合、大协作开展科普教育的重要成果，也是我国科普教育活动覆盖面最大和参与公众最多的一次重大科普实践。将来，当我们在外太空真正建立起自己的空间实验室和空间站后，一定能够开展更多、更有趣的科学实验，可以给孩子们上内容更丰富的科学课，让孩子们感知科学，激发他们探索未知世界的兴趣。
飞天梦永不失重，科学梦张力无限。只要敢于有梦、勇于追梦，用智慧和汗水打造自己的梦想飞船，就一定能够迎来自己梦想的发射时刻，飞向属于你的浩瀚星空。今天下午15：40，走进“天宫课堂”，拥抱航天梦。
